崇文理想国是儿童向往的地方：崇文理想国幼儿园是一所中国式的“巴学园”。一切为了孩子，倾心于孩子们的今天，着眼于孩子们的明天。起步就与国际同步，立志让幼儿园成为每个孩子快乐成长的摇篮，成为埋下理想种子的摇篮。它是一所让社会及家长都向往和充分信任的学前教育机构，能提供给教师一个实现自己职业理想的场所。

理想国提出“培育理想的儿童”的核心价值观。理想国幼儿园是“润泽生命”的场所，在这里教师们探究如何让孩子学有所获，在快乐中学习，促进幼儿身体、心灵、精神成为统一体，激发他们的潜能、创造性。在真实的生活环境中发生、实施、提炼课程。最终提高儿童的生命质量，释放他们的天性。理想国幼儿园试图打造柏拉图式“儿童理想王国”。

理想的课程

幼儿的课程来自于他们身边现实的社会中，理想国的活动与课程将儿童带进一个他们熟悉、安全、自由的环境中。我们信奉儿童的创造力来自于各式各类的经验和经历。当个体想要获得自由感，或者想超越已知事物的时候得到全方位支持，创造力就越会随之而发展。理想国的课程试图把儿童带进一个“复杂”人际交流关系中，让他们经历冲突的协商、做出决定时的关键性讨论、行动中反复比较的商讨以及获得成功与喜悦时的分享。我们尊重儿童认识的差异性，提供他们选择性的最大可能。

理想的环境

理想国追求的目标是创造一个和谐的环境，在此环境中每一位儿童、每个家庭以及教师们都感到自由和快乐。从儿童进入园区，理想国城堡、开心果园、真实化的门禁系统都是儿童互动交流、形成友谊、进行游戏和其他活动的场所；每一间教室都是儿童探索的主题，小班以植物为主题，中班以动物为主题，大班以人类科技为主题；校园内的所有墙壁都是儿童与教师的作品临时或者永久性的展示空间，我们的墙壁是会“说话”与记录的。以相互关系作为理想国的教育基础，在理想国的教育系统中最基本和最核心的是儿童，儿童、教师、家庭作为协作协同的三个重要组成部分。与家长共同合作的教育取向体现了我们的理想国的哲学理念和基本价值观，具体包括互动和建构的取向、强调人际关系、注重合作精神，以及个人与团队在研究过程付出的努力。我们通过自己的努力，促进儿童与家长之间相互适应，帮助父母提高教育水平。

理想的教师

理想国幼儿园办园理念提出，只有当“快乐生活”理念转变成教育实践行为，才能真正发挥引导作用。而教师作为幼儿园的主导者，教师的发展是推动学校发展的根源。教师作为孩子的支持者、合作者、引导者，更是办园理念的践行者，意味着办园理念离开教师等于空中楼阁。身为教师，具有极大的力量，能够让孩子们过得愉快或者悲惨，教师可以制造痛苦，也可以启发灵感。教师的一个微笑，一道目光都可能影响孩子的一生。只有快乐的教师才能培养出快乐的孩子。民主中长大的孩子，领导能力强；鼓励中长大的孩子，学会自信；公平中长大的孩子，抱有正义感；宽容中长大的孩子，学会了耐心；赞赏中长大的孩子，学会了喜欢自己；爱之中长大的孩子，会爱人如己。让教师职业有追求，职业中丰盈自己的内心世界，让教师有归属感，让他们能够像爱自己一样爱护学校和孩子。每个教师都要树立：用公正的态度呵护孩子；用发现的目光欣赏孩子；用宽广的胸襟包容孩子。让理想国幼儿园成为一个爱的乐园。

理想的活动

蒙台梭利认为，活动是儿童内在生命力的外在表现。儿童喜欢活动，对于儿童来说活动往往比食物更加重要。理想国幼儿园想还孩子们一个属于他们的真实的世界，我们诠释自己的价值理念，认为幼儿阶段的孩子具有极强的可教性，活动对该阶段孩子的大脑发育有着极大的好处，活动即是生活，生活就是学习。儿童是在活动中塑造大脑的。理想国里充满丰富多彩的活动，游戏活动、体育活动、探索活动、种植活动、考察活动、制作活动组成了理想国的活动课程。

理想的儿童

理想国的儿童是回归本真的儿童，我们把儿童看做是未成型的成年人。他们具有与成人平等的人格和比成人要求更加高的特殊需求。理想国认为儿童是天生的游戏者。他们在游戏中释放自己的创造力和想象力，“消耗”自己多余的精力。儿童是天生的哲学家，好奇心是儿童学习的内在动力。他们对自然与社会充满好奇，由于这种与生俱来的品质促使他们去探索。理想国儿童价值观认为理想的儿童是具有自己朴素理论又能创造理论的个体。在理想国中，儿童埋下梦想的种子，对自己的认识和未来充满了期待，对自然充满了敬畏，对社会充满了向往。